生源壓力影響師範教育？

本文轉自：中國科學報

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■包萬平

近年來，日本、韓國等國隨著少子化現象的出現，學齡人口持續減少，公立幼兒園、

中小學

教師

的編製數量大幅縮減，教師數量也迎來“負增長”。

基於此，近期有網絡輿論聲稱，我國很快也會麵臨在上述國家出現的學齡人口負增長、教師過剩問題，並影響國內高等

教育

師範生

人才的

培養

及相關就業問題。不少網友還針對目前國內某些師範生就業困難等現實，提出了“佐證”。

那麼，真相到底是怎樣的呢？

兩大特點決定

師範教育

任重道遠

在國際上，很多人口基數比較小的國家測算教師編製的常規依據是其在學人數，也就是按照特定比例配備相應的教師數量。日本、韓國等國在出現少子化的同時，會減少公立學校的教師供給數，這是一種常態化操作。

存在同樣境遇的國家還包括德國、意大利、波蘭、西班牙、荷蘭、新加坡等國。它們

發展

的基本特點是人口基數小、城鎮化率比較高，教育和社會經濟發展水平高度一致，教師供給相對較為富餘，沒有過多的曆史欠賬。

然而，我國與上述國家的情況截然不同，至少存在兩個明顯特點。

其一是教育發展不均衡、不充分的矛盾比較突出。我國東部地區教育資源整體上相對富足，教師供給較充裕；中西部地區教育資源則相對不足，教師供給還有較大缺口，不少學校不得不招聘大量外聘、合同製人員。同時，隨著各地城鎮化的加速，許多教師更願意去城市，甚至是大城市，而不願留在偏遠地區。這就形成了中西部、農村地區相對缺乏教師的現象。

中國式現代化的實現是以教育公平為基礎的，而教育公平實現的關鍵則在於教師。這就要求大量師範生仍要到廣闊的中西部和農村地區去，以緩解地區間師資配置不充分、不均衡的矛盾。

其二是教育基數大、曆史欠賬多。中國式現代化追求的是全方位、深層次的高質量發展，這要求師範教育通過培養高水平的教師支撐國家發展。

從曆史上看，我國的師範教育作為教師教育的主體力量，至今已經走過了百餘年歲月，但在現實中還有大量曆史欠賬沒有還清，尤其是在教師培養、保障與發展等方麵。

進入新時代，人民對公平而有質量的教育有著更加迫切的向往。而某些地方還存在對教育和教師工作重視不夠、師範教育體係有所削弱、對

師範院校

支持不夠等現象。一些教師的素質能力難以適應新時代人才培養需要，專業化水平亟待提高。而教師，特別是中小學

教師職業

吸引力不足、地位待遇有待提高等問題依然突出。

正是上述特點的存在，決定了在相當長的一段時間內，師範教育依然是我國的重要教育形式。

“一個目標、四個基本點”

為解決目前我國

教師隊伍

建設中存在的典型問題，2018年，我國出台了具有裏程碑意義的《中共中央 國務院關於全麵深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（下稱《意見》）。隨後，中共中央、國務院就加強新時代教師隊伍建設作出了一係列重大戰略部署，並在《教師法》實施25年後啟動了修法工作。

在筆者看來，我國啟動的教師隊伍建設改革可以概括為“一個目標、四個基本點”。

具體而言，一個目標是指提高教師的地位和職業吸引力。近些年，我國將教師隊伍建設納入國家發展和社會進步的總體布局中，確立了公辦中小學教師作為國家公職人員的特殊法律地位。可以說，無論是啟動“教師教育振興行動計劃”、推進教師資格考試改革、深化職稱製度改革，還是創新編製配備、健全教師工資長效聯動機製、實現不同區域教師隊伍均衡化發展，改革的核心目標均是從社會全局出發來保障教師待遇，提高教師的社會地位和職業吸引力。

四個基本點分別是思想建設、能力建設、人事改革、開放提質。

思想建設重在強化師德師風。新時代教師隊伍建設改革將“突出師德”作為首要改革內容。為此，教育部出台了高校教師、中小學教師、幼兒園教師的職業行為十項準則。為確保準則得到切實執行，還製定了若幹相應的配套規範性文件，進一步提高師德師風政策要求的執行力，確保了教師隊伍的純潔性。

能力建設重在提升教師素質與專業化程度。在全社會對教師隊伍的綜合素質和專業化發展程度提出更高要求的當下，教育部等五部門出台了《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，要求做到“吸引優秀人才從教，師範生生源質量顯著提高，用優秀的人去培養更優秀的人”，並鼓勵部分辦學條件好、教學質量高的院校的師範專業，在招生中實行提前批次錄取或采取入校後二次選拔等方式，選拔有誌於從教的優秀學生進入師範專業。

人事改革重在完善教師隊伍管理體製。具體來說，一是提高教師的入職門檻。要求中小學教師必須是高校師範專業本科及相關專業本科及以上學曆。二是提高教師的福利待遇，包括工資待遇、住房、醫療等方麵內容等。三是理順教師管理體製機製。例如，在職稱評審上，幼兒園、中小學教師職稱初級職務和中級職務不受崗位比例限製，根據教師履行職務的年限和要求，依照規定晉升。

開放提質的重點是提質。開放則要求師範教育更加包容、多元。為此，《意見》提出教師教育振興行動計劃，明確建立以師範院校為主體、高水平非師範院校參與的中國特色師範教育體係，並且支持高水平綜合大學開展教師教育。2022年，教育部還啟動“師範教育協同提質計劃”，提出“以組團幫扶方式支持薄弱師範院校發展，推動建設高水平師範大學群”。

同時，為擴大教師供給來源的廣泛性，我國在教師資格政策設計中也達到了最大程度吸引優秀人才進入教師行列的要求，允許非師範生申請教師資格，暢通了全社會最優秀人員進入教師職業的渠道。

師範教育麵臨培養模式挑戰

回頭來看，這些舉措的效果正在顯現。近幾年，高考招生中師範類專業招生分數線直線上升，各類人員報考教師資格的熱度不減。這足以說明我國師範生及教師職業不但沒“涼”，還會隨著後疫情時代的來臨變得更受歡迎。

然而，麵向未來，推動師範教育高質量發展、培養高水平師範生，還需要從以下幾個方麵著手改進。

首先，必須確立“興國必先強師”的理念，這包括國家層麵的整體性政策設計，也包括地方政府、高校、中小學等對教師成長與發展的細化安排。未來5—10年，通過加大師範教育投入，加強對師範院校和師範專業的支持，進一步增強教師職業的吸引力。對經過專業認證、辦學水平高的師範專業推出特殊招生政策，吸引發展潛力大、喜歡教師職業的生源優先報考。

同時，以造就“四有好老師”為目標，通過考核、晉升等多種方式，用10—15年時間全麵提升教師的整體專業化水平。

其次，完善師範生培養模式。一方麵，健全多元協同參與的師範生培養體製，以提高師範生培養質量為核心，建立以國家教師教育基地為統領、師範院校為主體、高水平綜合大學參與、優質中小學為實踐基地的協同培養體係。另一方麵，要突破傳統以“老三課”（教育學、心理學、教學法）為核心的課程體係，強化以信息化與人工智能、全球與國際化、人類與可持續發展等為核心的“新三課”課程體係構建。同時，還要強化師範生技能培養，並以師範類專業認證為抓手，重點強化對師範生普通話、“三筆字”等基本技能的考核。

此外，還要完善全生命周期的教師成長機製。教師的成長與發展具有長期性和複雜性，尤其在信息化時代，培養優秀的教師需要職前、職後一體化設計，要建立師範教育與非師範教育互通、國際教師教育與國內本土教師發展銜接的立交橋。

這要求有關部門在學位點布局等方麵向師範院校傾斜，搭建師範生在“本科—教育碩士—教育博士”等不同學曆層次和職業成長上的進階渠道與平台，形成教師職前師範教育、入職專業輔導和職後繼續教育無縫對接的成長空間，實現多層次與終身化教師發展。

（作者係青海師範大學國家教師發展協同創新實驗基地研究員）

發布於：北京

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1.王哲林
2.郭艾倫
3.張鎮麟
4.球迷
5.周鵬

文/水清清

北京時間3月26日，北方全明星隊以117-113勝南方全明星隊，

郭艾倫

貢獻15分7籃板14助攻之餘，三細節做到完美，為

球迷

奉獻至少近10年來最精彩的一場CBA全明星比賽。

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郭艾倫15+7+14率隊取勝

一、郭艾倫率隊加時險勝。

作為球隊第一領袖，郭艾倫竭盡全力率隊取勝，個人貢獻15分之餘，他的14次助攻盤活全隊，尤其是當了常規時間最後一刻，他的表現如下：

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郭艾倫造犯規兩罰

比賽還有30秒，球隊104-106落後，郭艾倫麵對

王哲林

和趙睿的夾擊強突上籃造成犯規，穩穩兩罰命中。

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郭艾倫三分絕殺未果

唯一的遺憾，郭艾倫最後時刻的三分絕殺未果，雙方進入加時，而他也錯過了全明星賽的MVP，但是，來到加時賽，郭艾倫還是努力梳理球隊，沙拉木連續兩粒三分，

張鎮麟

三分最終幫助球隊鎖定勝利，不贅述。

二、郭艾倫給比賽帶來的強度。

CBA也好，NBA也罷，多年來，全明星賽打得非常鬆弛，基本沒有防守可言，完全進入表現模式，而這樣一來，給球迷帶來的觀感並不爽，而今天，郭艾倫以領頭人的姿態，將本屆全明星的攻守強度直線提升，兩個典型案例。

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郭艾倫努力封蓋

周鵬

周鵬來到籃下持球，郭艾倫是真防啊，當然，他與老大哥之間很友好，沒有傷病風險。

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郭艾倫頂飛周鵬助張鎮麟重扣

進攻端，他一肩頂飛周鵬，而後拚下進攻籃板，趙繼偉再助張鎮麟重扣，精彩。

注意，正是郭艾倫和周鵬形成“互掐”局麵，帶動雙方在保障健康的情況下提升攻守強度，比賽才打得愈發的精彩，也將懸念帶到加時賽。

三、郭艾倫“整活”。

當然，全明星賽，球迷希望看到球星們的表演，郭艾倫主動提升娛樂元素，兩個典型畫麵：

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郭艾倫被王哲林單打2+1

王哲林右底線持球，郭艾倫示意其他球員拉開，他要單防，結果如圖所示，他被王哲林一個體前變向秒過2+1，隨後郭艾倫一捂臉，娛樂元素拉到滿格。

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郭艾倫運球表演

個人表演上，如圖所示，連續跨下運球到前場，不看人的妙傳，給張鎮麟、曾凡博和陶漢林的空接扣籃，各種花式運球過人等等，郭艾倫使出十八般武藝，為球迷奉獻各種精彩瞬間。

如上所述，作為北區的票王、球隊核心，郭艾倫不僅率領球隊加時取勝，還提升著雙方的攻守球隊，另外不缺乏娛樂元素，以致楊老師解說時直言，如果不是按公式（勝利一方，誰得分多，誰是MVP）評選，郭艾倫是當之無愧的MVP，當然，沙拉木最後時刻兩顆金子般的三方也實至名歸。

僅以個人視角而言，全場比賽麵帶笑容，將球隊進攻梳理得井井有條，提升球隊的同時還不缺少娛樂元素，郭艾倫率隊為球迷奉獻一場最精彩的全明星賽，值得所有球迷點讚、褒揚！

發布於：遼寧